A IMPORTÂNCIA DAS EXPERIÊNCIAS EXTRACURRICULARES NA FORMAÇÃO DOCENTE
DOI:
10.36732/riep.v6i3.542Palavras-chave:
Experiências, Formação Docente, LicenciaturaResumo
Este relato tem por objetivo identificar por meio da observação participante, a relevância das experiências na formação docente do curso de Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica. Utilizou-se, metodologicamente, de pesquisa de observação participante, bibliográfica e análise descritiva e para levantamento de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas do estágio supervisionado II e um questionário respondido pelos discentes do último semestre do curso. Para isso, pretendeu-se apresentar quais foram as experiências extracurriculares vivenciadas pelos discentes do último semestre durante a Licenciatura, pontuar a relevância dos quatro estágios supervisionados realizados durante o curso e caracterizar algumas percepções obtidas durante o ensino remoto adotado em razão da pandemia da COVID-19, causada pelo coronavírus, denominado SARS-CoV-2. O relato tem por premissa, a narração dos quatro estágios supervisionados, a descrição de atividades extracurriculares consideradas como experiências e as ideias de Larrosa, Freire e Hooks embasando essas premissas. Os resultados apontam que é notável a importância de estágios supervisionados, porém, as experiências em atividades extracurriculares como projetos de pesquisa e extensão dentro da formação docente vão além da sala de aula, e são extremamente importantes para uma formação completa.Downloads
Métricas
Referências
BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 set. 2008.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 20 dez. 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 47. ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’água, 1997.
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade.; Ttradução de Marcelo Brandão Cipolla. – São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013. Título original: Teaching to transgress.
INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA. Projeto do Curso de Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica - Formação Pedagógica para Graduados Não Licenciados. Brasília, IFB, 2018.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. T/ Jorge Larrosa; tradução Cristina Antunes, João Wanderley Geraldi. – 1.ed.; 4. reimp.- Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019. (Coleção Educação: Experiência e Sentido).
OLIVEIRA, Sidmar da Silva; SILVA, Obdália Santana Ferraz; SILVA, Marcos José de Oliveira. Educar na incerteza e na urgência: implicações do ensino remoto ao fazer docente e a reinvenção da sala de aula. Interfaces Científicas-Educação, v. 10, n. 1, p. 25-40, 2020.
RODRIGUES, Micaías Andrade. Quatro diferentes visões sobre o estágio supervisionado. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 18, n. 55, p. 1009-1034, 2013.
RONDINI, Carina Alexandra; PEDRO, Ketilin Mayra; DUARTE, Cláudia dos Santos. Pandemia do COVID-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, v. 10, n. 1, p. 41-57, 2020.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 1 PDF downloads: 0
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
