ENSINAR E APRENDER NA EJA

APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS NO PROCESSO EDUCATIVO

Autores

DOI:

10.36732/riep.v3i3.130

Palavras-chave:

Concepção de ensinar e aprender; Educação de jovens e adultos; Processos educativos.

Resumo

O presente artigo busca refletir sobre o modo de ensinar e aprender dos jovens e adultos no processo de escolarização formal, com vistas à análise de conteúdo de seis artigos publicados em periódicos e comunicações orais apresentados em eventos científicos nacionais, os quais discutem a temática deste artigo.  As concepções de aprender e ensinar de professores (as) e educandos (as) são investigadas, tomando como base seis estudos, objeto de estudo deste trabalho. Foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: (i) identificar a conceituação de educação e escolarização; (ii) analisar as concepções de ensinar e aprender dos professores (as) e educandos (as) jovens e adultos da EJA que necessitam se inserir na sociedade; e (iii) analisar as aproximações e os distanciamentos das concepções de ensinar e aprender, preconizadas por Freire e Vigotski nos estudos analisados. Utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa com a abordagem exploratória, com base no levantamento dos estudos que tratavam da Educação de jovens e adultos, disponíveis no banco de dados do SciELO – Scientific Electronic Library. A análise das informações apoiou-se nas orientações de Bardin (2006). Os resultados apontaram que a educação é reconhecida como um direito subjetivo de todos os brasileiros, inclusive daqueles que não tiveram acesso à educação básica na idade entre os 4 e 17 anos. Esse direito é assegurado pela Constituição Federal (1988) e reafirmado pela LDB (1996). Constatou-se que as concepções de ensinar e aprender são interessantes, mas poderiam ser ainda mais efetivas pelo menos em quatro dos estudos analisados. Percebe-se que há avanços na formação dos docentes para atuar na EJA, mas é preciso, ainda, ampliar essa formação e as pesquisas acerca dessa temática; percebe-se, ainda, a ausência dos sujeitos idosos dos processos educativos, considerando que em nenhum desses estudos se encontram menções a esses sujeitos. Recomenda-se que sejam dadas, ainda, mais vozes aos jovens e adultos nos estudos como participantes de pesquisa.

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Biografia do Autor

Sandra Regina Santana Costa, Universidade de Brasília - UnB

Doutora em Psicologia pelo Programa de Desenvolvimento Humano e Saúde (PG-PDS) do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB/2016). Mestre em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Especialista em Tecnologias em Educação (modalidade a distância) oferecido pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RIO/2010) e em Educação a Distância pelo Serviço Nacional da Aprendizagem Comercial (SENAC/2006); pela Universidade de Brasília (UnB) possui especialização em Administração da Educação e pelo UNICEUC especialização em Desenvolvimento de Recursos Humanos. Licenciatura em Pedagogia (UniCEUB). Docente na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), desde 1994, e de 2003 a 2008 ministrou cursos direcionados para a formação continuada de professores na Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EAPE/SEEDF). Atuou na Universidade Aberta do Brasil (UAB/UnB), como professora tutora e como membro de banca examinadora do curso de Pedagogia a distância, anos de 2009, 2010, 2011 e 2012. Experiência no Ensino Superior iniciada em 1990, trabalhando nos cursos da área de Educação em instituições como Universidade Católica de Brasília (anos de 1990 a 1993), AEUDF (anos de 1994 a 2000) e outras. Atuação no UNICESP como professora, de 2002 a 2007, orientando alunos na elaboração de projetos de pesquisa e monografias, bem como participando de bancas examinadoras. Desenvolveu atividades de tutoria e orientação de monografias e participou de bancas examinadoras (defesas de monografias) no Curso de especialização para Professores do Ensino Médio do GDF/CEAD/UnB, a distância, no período de abril de 2008 a abril de 2009. No Instituto de Artes da Universidade de Brasília, Curso Prolicen/Artes, desenvolveu atividades como professora formadora, no período de setembro a dezembro de 2008. Na UAB/UnB atuou como tutora nos cursos de licenciatura em Letras e Geografia nos primeiro e segundo semestres de 2010 e em 2011 atuou no curso de Pedagogia. No CEAD/UnB desenvolveu atividades de tutoria e de orientação de monografias, de agosto de 2010 a abril de 2011. Trabalhou no Núcleo de Educação a Distância da Escola Técnica de Brasília (NEAD/ETB) Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, no período de fevereiro de 2009 a março de 2011. Atuou no Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) do Núcleo Bandeirante, com formação continuada, ministrando cursos sobre as tecnologias digitais para professores da Educação Básica. A partir de julho/16, reiniciou suas atividades profissionais na SEDF-Coordenação de Política Públicas para a Juventude e Adultos/Diretoria de Educação de Jovens e Adultos (COEJA/DIEJA). Em maio/17, passou a atuar na assessoria do Conselho de Educação do Distrito Federal (CEDF/SEDF). Exerceu atividades como professora formadora e orientadora de monografias no curso de especialização em "Educação e Patrimônio Cultural e Artístico" a distância, do Instituto de Artes da Universidade de Brasília (2018), bem como na Universidade Federal de Goiás - UEG, no curso de Gestão Escolar a distância (2019). É consultora de trabalhos científico-acadêmicos.

Norma Lúcia Neris de Queiroz, Universidade de Brasília - UnB

Doutora em Psicologia (Instituto de Psicologia/Universidade de Brasília - UnB); Mestre em Educação (Faculdade de Educação/ UnB); Graduada em Pedagogia (Faculdade de Educação/UnB) e Letras (Instituto de Linguística/UnB). Atualmente Professora Substituta - Faculdade de Educação (presencial); Experiencia como Orientadora Educacional da SEEDF (aposentada). Pesquisadora e participantes nos grupos de pesquisa: LABIMIS - Psicologia Cultural - Instituto de Psicologia/UnB, Grupo de estudos aberto a professores - PHC - Psicologia Histórico Cultural; Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo (Redecentro)/UFG e mais 06 universidades do Centro Oeste, Observatório da Educação da FE/UnB/Capes com alunos do ensino fundamental e suas respectivas professoras da SEEDF; Autora de disciplinas nos cursos de Letras e Pedagogia a distância: Projeto Profissional do Professor de Letras/Organização do Trabalho Pedagógico, Projeto 3 (Pesquisa educacional) e Projeto 4 (Estágio Supervisionado). Professora e Coordenadora do Curso de Especialização de Educação Infantil para professores da educação básica (CForm/UnB/MEC); Participação em bancas examinadoras de graduação, especialização, mestrado e doutorado. Participei como Docente colaboradora no Curso de Licenciatura da Educação do campo LEDoC) FUP/UnB.

Sidelmar Alves da Silva Kunz, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

Doutor em Educação pela Universidade de Brasília - UnB e Pesquisador do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. 

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Publicado

2022-03-03

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Como Citar

COSTA, Sandra Regina Santana; QUEIROZ, Norma Lúcia Neris de; KUNZ, Sidelmar Alves da Silva. ENSINAR E APRENDER NA EJA: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS NO PROCESSO EDUCATIVO. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 3, n. 3, p. 49–69, 2022. DOI: 10.36732/riep.v3i3.130. Disponível em: https://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/130. Acesso em: 3 dez. 2024.

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