PROMOVENDO A EQUIDADE POR MEIO DO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA ESTADUAL HENRIQUE DUMONT VILLARES

Autores

DOI:

10.36732/riep.v6i2.428

Palavras-chave:

salas de aula equitativas, mentalidades matemáticas, trabalho em grupo, formação de professores

Resumo

De acordo com os resultados apresentados pelo PISA (Programme for International Student Assessment – Programa Internacional de Avaliação de Alunos), desde 2003 o Brasil permanece de forma inalterada entre os países com o pior desempenho em matemática. Com o intuito de colaborar na criação de soluções para o aumentar a aprendizagem de matemática, o Instituto Sidarta desenvolveu um programa de formação de ensino de matemática ao longo de três anos pautado no Ensino para Equidade e nos princípios de Mentalidades Matemáticas para professores de Ensino Fundamental 1 da Escola Estadual Henrique Dumont Villares. Este é um estudo exploratório que busca entender o impacto do programa de formação nos professores e também nos estudantes desta comunidade escolar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Ya Jen Chang, Instituto Sidarta

Mestre em Políticas Educacionais Internacionais.

Referências

BALL, D.L. Teaching, with respect to mathematics and students. Beyond classical pedagogy, p. 11-22. Routledge, 2014.

BALL, D.L.; COHEN, D.K. Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. In G. Sykes e L. Darling-Hammond (Eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice, p. 3-32. San Francisco: Jossey Bass, 1999.

BEILOCK, S. L.; Gunderson, E. A.; Ramirez, G.; Levine, S. C. Female teachers’ math anxiety affects girls’ math achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences, v.107, n.5, p. 1860

BOALER, J. Mentalidades Matemáticas: Estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Tradução: Daniel Bueno. Porto Alegre: Penso, 2018.

BONI, V., QUARESMA, S.J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em ciências sociais. Em Tese, v.2, n.1, p.68-80, 2005

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Brasil no PISA 2015: Sumário Executivo. Brasília, DF: Inep, 2016.

Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Brasil no Pisa 2018. Brasília, DF: Inep, 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Notas sobre o Brasil no Pisa 2022. Brasília, DF: Inep, 2023.

BRYK, A.S., GOMEZ, L.M., GRUNOW, A., LeMAHIEU, P. Learning to Improve: How America’s Schools can get better at getting better. Cambridge: Harvard Education Press, 2017.

COHEN, E. G., LOTAN, R. A. Planejando o trabalho em grupo: Estratégias para salas de aula heterogêneas. Tradução: Luís Fernando Marques Dorvillé, Mila Molina Carneiro, Paula Márcia Schmaltz Ferreira Rozin. Porto Alegre: Penso, 2017.

CORRELL, S.J., RIDGEWAY, C.L. Expectation States Theory. Em Handbook of Social Psychology. Editor Delamater, John. p 29-51. 2016.

DARLING-HAMMOND, L. A Importância da formação docente. Tradução: Leda Beck. Cadernos Cenpec, São Paulo, v.4, n.2 p 230-247. Dezembro 2014

DEVLIN, K. O gene da matemática. Tradução: Sergio Moraes Rego. Rio de Janeiro: Record, 2005.

DIECKMANN, J. A Mentalidade Matemática no Brasil: Os efeitos de um curso de férias sobre a aprendizagem matemática dos estudantes. Relatório do Curso de Férias Youcubed. Palo Alto, 2020

DWECK, C. Mindset: A nova psicologia do sucesso. Tradução: Fernanda Vila Nova de Mello. Rio de Janeiro: Objetiva, 2017.

FARIA, E.M.; MAGGI, L. Ensino Público com bons resultados: estratégias e ações mapeadas por pesquisas em mais de mil redes em todas as regiões do Brasil. IEDE. São Paulo: Santillana Educação, 2022.

FULLAN, M. Change Forces. London: Falmer Press, 1993.

FULLAN, M., QUINN, J. Coerência: os direcionadores corretos para transformar a educação. Porto Alegre: Penso, 2022.

FUNDAÇÃO ITAÚ. Contribuição dos trabalhos intensivos em Matemática para a economia brasileira. Itaú Social e IMPA. Site Itaú Social. Publicado em 20 de fevereiro de 2024. Disponível em: https://www.fundacaoitau.org.br/observatorio/contribuicao -dos-trabalhos-intensivos-em-matematica-para-economia-brasileira. Acesso em: mar 2024.

GILLIES, R.M. Structuring cooperative group work in classrooms. International Journal of Educational Research, v. 39, n.1-2, p. 35-49, 2003.

GONTIJO, C.H.; FONSECA, M.G. Criatividade em Matemática. Curitiba: CRV. 2020

JOHNSON, D.W., JOHNSON, R.T. Making cooperative learning work. Theory into Practice, vol. 38, n.2, p. 67-73, 1999.

JOHNSON, D.W. et al. Cooperative learning methods: A meta-analysis. Disponível em https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://www.researchgate.net/publication/220040324_Cooperative_learning_methods_A_meta-analysis&ved=2ahUKEwi3taLb5-KGAxWlrJUCHSRvC8EQFnoECBEQAQ&usg=AOvVaw3dBP2VWpY0qNE295xD3kCn. Acesso em: mai 2024.

MARCELO, C. Aprender a enseñar para la Sociedade del Conocimiento. Revista Complutense de Educación, v.12, n.2, p.531-593, 2001.

MARCONDES, N. A. V.; BRISOLA, E. M. A. Análise por triangulação de métodos: Um referencial para pesquisas qualitativas. Revista Univap, v.20, n.35, p. 201–208, 2014.

OECD. PISA 2012 Results: Ready to Learn: Students’ Engagement, Drive and Self-Beliefs (Volume III), PISA, OECD Publishing, 2013. Disponível em: https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2012-results-ready-to-learn-volume-iii_9789264201170-en#page1. Acesso em: mar. 2024.

SCHRODER, H. et al. Neural evidence for enhanced attention to mistakes among school-aged children with a growth mindset. Developmental Cognitive Neuroscience, v. 24 , p. 42-50, 2017.

Secretaria da Educação do Governo do Estado. SARESP 2016 Boletim da Escola, Escola Estadual 4042-Henrique Dumont Villares.

Secretaria da Educação do Governo do Estado. SARESP 2017 Boletim da Escola, Escola Estadual 4042-Henrique Dumont Villares

Secretaria da Educação do Governo do Estado. SARESP 2018 Boletim da Escola, Escola Estadual 4042-Henrique Dumont Villares

Secretaria da Educação do Governo do Estado. SARESP 2019 Boletim da Escola, Escola Estadual 4042-Henrique Dumont Villares

SENGE, P. Escolas que aprendem. Porto Alegre: Penso, 2005.

SHULMAN, L. S.; SHULMAN, J. H. Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em transformação. Tradução: Leda Beck. Cadernos Cenpec, São Paulo, v.6, n.1 p 120- 142. Jan/Jul 2016

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Tradução: Leda Beck. Cadernos Cenpec, São Paulo, v.4, n.2 p 196-229. Dezembro 2014

Todos pela Educação. Aprendizagem na Educação Básica: detalhamentos do contexto pré-pandemia. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2021/09/relatorio-de-aprendizagem.pdf. Acesso em: abr. 2024

QEdu Censo Escolar 2016. Disponível em: http://www.qedu.org.br/escola/ 187356-henrique-dumont-villares/censo-escolar?year=2016&dependence=0&localization=0&education_stage=0&item. Acesso em: mar. 2024.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre, RS: Artmed, 1998.

Downloads

Publicado

2024-07-23

Métricas


Visualizações do artigo: 219     PDF downloads: 78

Como Citar

CHANG, Ya Jen. PROMOVENDO A EQUIDADE POR MEIO DO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA ESTADUAL HENRIQUE DUMONT VILLARES. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 6, n. 2, p. 118–141, 2024. DOI: 10.36732/riep.v6i2.428. Disponível em: https://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/428. Acesso em: 3 dez. 2024.

Edição

Seção

Dossiê - Mentalidades Matemáticas

Artigos Semelhantes

<< < 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.