PRODUÇÕES BRASILEIRAS SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES A PARTIR DO PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Autores/as

DOI:

10.36732/riep.v6i1.379

Palabras clave:

Formação de professores, Residência pedagógica, Pibid

Resumen

Formação de professores suscita intensos debates e tem resultado em extensa produção científica na área educacional. Mesmo assim, o déficit de professores em todas as etapas da educação básica pode chegar a 235 mil em 2040. O objetivo do estudo de caráter descritivo e analítico foi, a partir do estado do conhecimento, investigar o panorama das pesquisas sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e o Programa de Residência Pedagógica (PRP) na formação de professores utilizando como embasamento teórico os estudos de Gatti et al. (2019), Nóvoa (2017) e Tardif (2014). O levantamento foi realizado através de consulta ao  Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) sob o recorte temporal de 2020 a 2023. O resultado revelou que as produções estão concentradas nos Programas de Pós-Graduações(PPG) dos estados do Sudeste e Nordeste do país e que são abordadas, com maior frequência, temáticas sobre: o estímulo à formação de professores reflexivos, construção da identidade profissional docente, inovação pedagógica e as contribuições para a formação inicial de professores.

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Biografía del autor/a

Carlos Antonio Cunha dos Santos, IFPA

Licenciado em Ciências Biológicas, Licenciado em Pedagogia, Tecnólogo em Saúde Pública. Especialista em Educação Ambiental e Sustentabilidade. Especialista em Libras. Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela UNIFESSPA. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), polo UFPA. Docente EBTT, no campus Rural de Marabá(IFPA). Atuou pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), no curso de Licenciatura em Pedagogia do IFPA. Parecerista da RECIMA21 - REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR - ISSN 2675-6218. Áreas em que atua e possui interesse: Iniciação científica na educação básica; educar pela pesquisa; ensino por investigação; educação do campo; alternância pedagógica; metodologia ativa, educação de jovens e adultos e formação de professores.

Leila do Socorro Rodrigues Feio, Universidade Federal do Amapá

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará e em Psicologia pela Universidade Federal do Pará. Obteve o título acadêmico de Mestra em Psicologia pela Universidade Federal do Pará, área de Educação Especial, e Doutora em Psicologia pela Universidade de Oviedo/Espanha, área de Psicologia Evolutiva e Educação, sendo o título de doutorado revalidado no Brasil, pela Universidade Federal do Pará. Atualmente é professora efetiva da Universidade Federal do Amapá, e atua no Curso de Graduação em Pedagogia, no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde Coletiva como docente e tutora da Residência em Psicologia, área de concentração Saúde do adulto e idoso, na mesma instituição. Coordena o Curso de Pedagogia do Campo /PARFOR/ Campus Mazagão. É credenciada como professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, vinculado à Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM/REAMEC. É credenciada como docente do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva PROFEI. Também fez parte do corpo docente do Curso de Especialização em Docência para Educação Penitenciária, ofertado pelo Departamento de Educação a Distância e o Programa Universidade Aberta do Brasil/Polo de Macapá, e atua como docente no Curso de Especialização em Políticas Educacionais - CEPE/Unifap. Coordena o Grupo de Pesquisa Políticas Públicas, Educação Inclusiva, Tecnologia Assistiva e Saúde Coletiva (PEPITAS/UNIFAP/CNPq), Linha 1: Educação Especial, Políticas de Inclusão e Gestão Educacional, Linha 2: Políticas Públicas para a Educação nas Prisões, e 3: Saúde Mental e Crise Suicida. Psicóloga Clínica e Neuropsicóloga. Experiência em pesquisa e interesse em temas para orientar projetos, enfocando: Políticas Públicas de Inclusão, Autismo, Deficiência Visual, TDAH, e Estudos na área de Comportamento Matemático, com destaque aos debates sobre Ensino e Aprendizagem de Matemática, Ansiedade à Matemática, Metodologia do Professor, Formação de Professores, Gestão do Tempo de Estudo e Envolvimento Familiar.

Gladys Denise Wielewski, Universidade Federal de Mato Grosso

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (1988), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (1998) e doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2005). Fez Pós-Doutorado na Universidade Nova de Lisboa-Portugal (2008). Atualmente é professora na categoria Adjunto da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) atuando na Graduação e na Pós-Graduação, nível de Mestrado em Educação no Instituto de Educação da UFMT e de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática/REAMEC. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, aritmética, habilidades matemáticas, história da matemática e metodologia da matemática. Na pesquisa, atua nas temáticas: História da Educação Matemática, História da Matemática, Didática da Matemática, Resolução de Problemas, Pensamento Matemático.

Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida, Universidade de Cuiabá

Graduada em Pedagogia pela Universidade de Cuiabá (1994). Pós Doutora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da UNOPAR. Doutora em Educação pelo Programa de Pós Graduação da PUCPR, na linha de pesquisa: História e Políticas da Educação, concluído no ano de 2010 e Mestre em Educação pela UFMT, na linha de pesquisa em Educação em Ciências (2006). Vinculada ao Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT), desde 2007. Especialista em Didática e Avaliação Educacional / UFMT (2000). Professora aposentada da Educação Básica em 2019, com vasta experiência na docência nos Anos Iniciais e na área de Gestão Escolar como Coordenadora Pedagógica. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu - Mestrado em Ensino da Universidade de Cuiabá e do Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação em Ciência e Matemática - PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências REAMEC/UFMT, na Linha de pesquisa Formação de Professores e vice coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UNIC.

Francisco de Assis Parentes da Silva do Amaral Ferreira, Instituto Federal do Maranhão

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (UFMT, UFPA, UEA), Polo Acadêmico UFPA. Possui mestrado em Matemática (PROFMAT) pela Universidade Federal do Piauí (2014), pós-graduação em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade Iguaçu (2023), graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual do Piauí (2009). Atualmente é professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Maranhão - Campus Bacabal. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação de Jovens e Adultos, formação de professores, tecnologias digitais da informação e comunicação, teorema de Green, ensino e aprendizagem.

Vilmar Martins da Silva, Universidade Estadual do Maranhão

1. DADOS PESSOAIS Nascimento: 01/12/1969 Sexo: Masculino Estado Civil: Solteiro Telefone- Residencial: (99) 3649 - 1026 Celular: (99) 99198 - 7503 2.FORMAÇÃO ACADÊMICA 2.1Graduação Instituição: Faculdade de Ciências Humanas de Vitória ? FAVIX Curso: Licenciatura em Pedagogia Ano de conclusão: 2012 Local: Vitória ? ES Instituição: Faculdade de Ciências Humanas de Vitória ? FAVIX Curso: Licenciatura em Pedagogia Ano de conclusão: 2014 Local: Vitória ? ES Instituição: Universidade Estadual do Maranhão ? UEMA Curso: Ciências Licenciatura Habilitação Em Matemática Ano: 2003 Local: São Luís - MA Instituição: Universidade CEUMA Curso: Bacharel em Administração Período: 8º Período - 2016 Local: Bacabal - MA 2. 1 Pós-Graduação Instituição: Universidade Autônoma de Assunção - UAA Cursando Doutorado em Ciência da Educação ??stricto sensu" Local: Assunção - Paraguay Instituição: Universidade Estadual do maranhão - UEMA Curso: Ensino de Ciências Habilitação em Biologia ?Lato Sensu? Ano de conclusão: 2008 Local: São Luís ? MA Instituição: Universidade Estadual do Piauí - UESPI Curso: Especialista em Educação: Supervisão escolar ?Lato Sensu? Ano de conclusão: 2002 Local: Teresina ? PI 3. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL Instituição: Universidade Estadual do Maranhão? UEMA-CESB Cargo: Professor Substituto Período: 2013 até 31 de Julho 2016 Local: Bacabal- MA Instituição: Grupo Educacional Brasil Norte - Sul ? GEBNS Cargo: Professor Substituto Período: 2003 até o momento Local: Peritoró ? MA Instituição: Faculdade Integrada do Brasil ? FAIBRA ( PÓS-GRADUAÇÃO) Cargo: Professor Substituto Período: 2014 até 2015 Local: Marajá do Sena - Ma Instituição: C.E. Prof, Luís Aranha ? SEDUC - MA Cargo: Professor Período: 1999 a 2008 Local: Peritoró - MA Instituição: C.E. João Mohana ? SEDUC - MA Cargo: Professor Período: 2015 até o momento Local: Peritoró - MA Instituição: U.E. ?Mãe Dona? ? SEMED Cargo: Professor Período: 2003 até o momento Local: Peritoró - MA Instituição: U.E. 

Citas

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Publicado

2024-04-08

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Cómo citar

CUNHA DOS SANTOS, Carlos Antonio; RODRIGUES FEIO, Leila do Socorro; WIELEWSKI, Gladys Denise; MARQUES VASCONCELOS DE ALMEIDA, Laura Isabel; PARENTES DA SILVA DO AMARAL FERREIRA, Francisco de Assis; MARTINS DA SILVA, Vilmar. PRODUÇÕES BRASILEIRAS SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES A PARTIR DO PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 143–162, 2024. DOI: 10.36732/riep.v6i1.379. Disponível em: https://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/379. Acesso em: 25 nov. 2024.

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2024)

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