PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
DOI:
10.36732/riep.vi.197Keywords:
Educação Especial, Educação Profissional, Transtorno do Espectro do AutismoAbstract
O presente relato de experiência discute o processo de escolarização de três estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na educação profissional. O principal intuito é discutir sobre as práticas educativas oferecidas aos estudantes com TEA em período de ensino remoto, almejando contemplar as suas especificidades, habilidades, potencialidades e dificuldades. A metodologia desse relato se pauta nas reuniões de trabalho de sete docentes que ministravam aula em suas turmas durante o ensino remoto, as quais abordaram diversos aspectos relacionados às práticas pedagógicas e estratégias para adequação do conteúdo realizadas por professores e equipe pedagógica. O conteúdo discutido está relacionado às observações e reuniões de planejamento entre docentes de sala regular e de educação especial almejando, de forma colaborativa, desenvolver atividades que fossem motivadoras aos estudantes e que pudessem abordar os conteúdos através de discussões diferenciadas, possibilitando também o engajamento dos estudantes com TEA e demais colegas da escola prezando a acessibilidade. O resultado dessas discussões possibilitou a identificação de algumas barreiras, mas também o planejamento de um projeto conhecido como “Melhor da Semana”. Os desafios da inclusão são contínuos, por essa razão, o diálogo e a ação de todos contribuíram para que os estudantes e seus familiares continuassem motivados, mesmo diante das dificuldades impostas pelo ensino remoto.Downloads
Download data is not yet available.
Metrics
Metrics Loading ...
References
ASSOCIAÇÃO AMERICANA DE PSIQUIATRIA, APA. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed. Porto Alegre: Artmed.2014.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida: Uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ civil_03/Constituicao/Constituicao.htm.
_______. Lei Nº 12.764. “Lei Berenice Piana” institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista 3º do art. 98 da Lei nº 8.112.2012.
_______. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência. Centro de Documentação e Informação. Edições Câmara. Brasília, DF, 2015.
_______. Lei Nº 9394/96 – Lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn2.pdf.1996.
_______. MEC /SEESP. Política Nacional de Educação Inclusiva na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília-DF. 2008
_______. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020 – Dispõe sobre substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais durante a pandemia. Disponível em https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
CUESTA-GÓMEZ, José Luis; VIDRIALES-FERNÁNDEZ, Ruth; CARVAJAL-MOLINA, Fernando. Calidad de vida en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista sin discapacidad intelectual. Rev Neurol, Barcelona, v. 62, n.1, p. 33-39, 2016.
FLN. FLIPPED LEARNING NETWORK. The Four Pillars of F-L-I-P. Disponível em: www.flippedlearning.org/definition.2014.
GOULART, Ilsa Carmo Vieira. Entre o ensinar e o aprender: reflexões sobre as práticas de leitura e a atuação docente no processo de alfabetização. Cadernos da Pedagogia, São Carlos, v. 4, n. 8, p. 23-35, jul-dez. 2010.
GROLLMUS, Nicolás Schöngut.; TARRÈS, Joan Pujol. Relatos metodológicos: difractando experiências narrativas de investigación. Fórum Qualitative Social Research, v. 16, n. 2, maio 2015.
HOUTING, Jac Den. Stepping out of isolatin: autistic people and Covid-19. Autism in Adulthood, 2(2), 1-3. 2020. https://doi.org/10.1089/aut.2020.29012.jdh
JERUSALINSKY, Julieta. Acompanhamento Terapêutico: porque o sujeito se produz laço com os outros. In: Travessias e travessuras no acompanhamento terapêutico. Salvador: Ágalma, p. 1536. 2016.
MACHADO, Gabriela Duarte Silva. A importância da rotina para crianças autistas na educação básica. Revista Gepesvida, 1(9), 100-114. 2019.
MARCONI, Marina Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
MENDES, Enicéia Gonçalves. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006.
MORAN, José.; BACICH, Lilian. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
NARZISI, Antonio. Handle the autism spectrum condition during Coronavirus (COVID-19) stay at home period: ten tips for helping parents and caregivers of young Children. Brain Sciences, 10(4), 1-4. 2020. https://doi.org/10.3390/brainsci10040207
PAPALIA, Diane; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano (12ª edição). São Paulo: Artmed, 2013.
PASSERINO, Liliana; SANTAROSA, Lucila Costi. Interação social no autismo em ambientes digitais de aprendizagem. Psicologia: reflexão e crítica, v. 20, n. 1, 2007.
SANTOS, Vivian; NASSIM, Chamel Elias. Caracterização das Matrículas dos Alunos com Transtorno do Espectro do Autismo por Regiões Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, vol. 24, nº4, outubro, dezembro. 2018.
TEODORO, Graziele; GODINHO, Maíra, Cássia Santos; HACHIMINE, Aparecida Helena Ferreira. A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Fundamental. Research, Society and Development, v. 1, n. 2, p. 127-143, 2016.
UNESCO. Declaração de Salamanca sobre Princípios, Política e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Salamanca, 1994. Unesco, 1998.
VASCONCELLOS, Simone Pinto.; RAHME, Mônica Maria Farid; GONÇALVES, Taísa Grasiela Gomes Liduenha. Transtorno do Espectro Autista e Práticas Educativas na Educação Profissional. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v.26, n.4, p.555-570, Out.-Dez., 2020.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida: Uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ civil_03/Constituicao/Constituicao.htm.
_______. Lei Nº 12.764. “Lei Berenice Piana” institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista 3º do art. 98 da Lei nº 8.112.2012.
_______. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência. Centro de Documentação e Informação. Edições Câmara. Brasília, DF, 2015.
_______. Lei Nº 9394/96 – Lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn2.pdf.1996.
_______. MEC /SEESP. Política Nacional de Educação Inclusiva na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília-DF. 2008
_______. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020 – Dispõe sobre substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais durante a pandemia. Disponível em https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
CUESTA-GÓMEZ, José Luis; VIDRIALES-FERNÁNDEZ, Ruth; CARVAJAL-MOLINA, Fernando. Calidad de vida en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista sin discapacidad intelectual. Rev Neurol, Barcelona, v. 62, n.1, p. 33-39, 2016.
FLN. FLIPPED LEARNING NETWORK. The Four Pillars of F-L-I-P. Disponível em: www.flippedlearning.org/definition.2014.
GOULART, Ilsa Carmo Vieira. Entre o ensinar e o aprender: reflexões sobre as práticas de leitura e a atuação docente no processo de alfabetização. Cadernos da Pedagogia, São Carlos, v. 4, n. 8, p. 23-35, jul-dez. 2010.
GROLLMUS, Nicolás Schöngut.; TARRÈS, Joan Pujol. Relatos metodológicos: difractando experiências narrativas de investigación. Fórum Qualitative Social Research, v. 16, n. 2, maio 2015.
HOUTING, Jac Den. Stepping out of isolatin: autistic people and Covid-19. Autism in Adulthood, 2(2), 1-3. 2020. https://doi.org/10.1089/aut.2020.29012.jdh
JERUSALINSKY, Julieta. Acompanhamento Terapêutico: porque o sujeito se produz laço com os outros. In: Travessias e travessuras no acompanhamento terapêutico. Salvador: Ágalma, p. 1536. 2016.
MACHADO, Gabriela Duarte Silva. A importância da rotina para crianças autistas na educação básica. Revista Gepesvida, 1(9), 100-114. 2019.
MARCONI, Marina Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
MENDES, Enicéia Gonçalves. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006.
MORAN, José.; BACICH, Lilian. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
NARZISI, Antonio. Handle the autism spectrum condition during Coronavirus (COVID-19) stay at home period: ten tips for helping parents and caregivers of young Children. Brain Sciences, 10(4), 1-4. 2020. https://doi.org/10.3390/brainsci10040207
PAPALIA, Diane; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano (12ª edição). São Paulo: Artmed, 2013.
PASSERINO, Liliana; SANTAROSA, Lucila Costi. Interação social no autismo em ambientes digitais de aprendizagem. Psicologia: reflexão e crítica, v. 20, n. 1, 2007.
SANTOS, Vivian; NASSIM, Chamel Elias. Caracterização das Matrículas dos Alunos com Transtorno do Espectro do Autismo por Regiões Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, vol. 24, nº4, outubro, dezembro. 2018.
TEODORO, Graziele; GODINHO, Maíra, Cássia Santos; HACHIMINE, Aparecida Helena Ferreira. A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Fundamental. Research, Society and Development, v. 1, n. 2, p. 127-143, 2016.
UNESCO. Declaração de Salamanca sobre Princípios, Política e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Salamanca, 1994. Unesco, 1998.
VASCONCELLOS, Simone Pinto.; RAHME, Mônica Maria Farid; GONÇALVES, Taísa Grasiela Gomes Liduenha. Transtorno do Espectro Autista e Práticas Educativas na Educação Profissional. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v.26, n.4, p.555-570, Out.-Dez., 2020.
Downloads
Published
2022-04-29
Métricas
Visualizações do artigo: 1950 PDF (Português (Brasil)) downloads: 435
How to Cite
SILVA FERREIRA, Vânia da; CHAMEL ELIAS, Nassim. PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 707–718, 2022. DOI: 10.36732/riep.vi.197. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/197. Acesso em: 21 nov. 2024.
Issue
Section
Práticas interdisciplinares e diversidade na educação básica
