FORMAÇÃO DOCENTE E SAÚDE NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NO CONTEXTO DA PANDEMIA
DOI:
10.36732/riep.vi.165Palavras-chave:
Formação continuada, Promoção da saúde, Práticas integrativas em saúde, YogaResumo
Este estudo teve como objetivo investigar a percepção de saúde dos docentes no contexto da pandemia, buscando-se analisar as contribuições de uma atividade mediada pelo Yoga para a promoção da saúde e prática pedagógica. Através de uma ação conjunta entre um grupo de pesquisadores e uma instituição escolar pública da rede estadual do Rio Grande do Sul (RS), foram identificadas as demandas impostas pela pandemia e observado que os docentes consideravam importante trabalhar aspectos da saúde e bem-estar no contexto escolar durante formações continuadas. Uma atividade de iniciação ao Yoga foi mediada e contou com a participação de 22 docentes, 4 gestoras e 3 pesquisadoras. Os resultados evidenciaram que, após a ação, os professores relataram ter sentido relaxamento, saúde e bem-estar, equilíbrio, melhora na qualidade de sono e nas relações interpessoais. Esses achados sugerem que as Práticas Integrativas Complementares, mais especificamente o Yoga, ainda que não amplamente difundidas no ambiente escolar, podem ser uma ótima ferramenta para a promoção da saúde não apenas dos professores, como dos estudantes e de toda a escola, trazendo, assim, uma melhor qualidade do ensino.Downloads
Não há dados estatísticos.
Métricas
Carregando Métricas ...
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 1. ed. São Paulo: Edições 70, 2016.
BRASIL. O SUS das Práticas Integrativas: Yoga. 2017. Disponível em: https://aps.saude.gov.br/noticia/2423. Acesso em: 12/01/2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria n° 702, de 21 de março de 2018. 2018a.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Secretaria da Educação Básica: Ministério da Educação. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em 21/12/2018. 2018b.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação Inicial em Nível Superior e Formação Continuada. Resolução nº2., 2015.
CANDITO, V; MENEZES, K.M; RODRIGUES, C.B.C. O exercício e os desafios do trabalho docente em meio a pandemia COVID-19. In: XVII Encontro sobre Investigação na Escola: Experiências, Diálogos e (Re)escritas. Universidade Federal da Fronteira Sul. Cerro Largo, RS, 2021.
CAVALCANTE, J. S.; CAMPOS, A. S.; FERREIRA, H. S. Impactos sociais da pandemia: o lazer dos/as professores/as. Revista: EaD & Tecnologias Digitais na Educação, Dourados, MS – n° 11, Vol. 9, 2021.
GATTI, B.A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação. 13 (37), 2008.
GONÇALVES, G.B.B; GUIMARÃES. J.M.M. Aulas remotas, escolas vazias e a carga de trabalho docente. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 30, p. 772-787, set./dez. 2020
HAGEN, I; NAYAR, U.S. Yoga for children and young people’s mental health and well-being: research review and reflections on the mental health potentials of yoga. Frontiers in Psychiatry, 2014.
INEP. Censo da Educação Básica - 2020. Brasília: Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Estatísticas Educacionais. 2020. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados.
KHALSA, S.B.S; BUTZER, B. Yoga in school settings: a research review. Annals of the New York Academy of sciences. 1373: 45-55, 2016.
MENEZES, K.M.; RODRIGUES, C. B. C.; CANDITO, V.; SOARES, F. A. A. A pesquisa como articuladora das práticas pedagógicas: contribuições de um processo formativo. Inter-Ação, 45 (3):856-873, 2020.
MENEZES, K. M.; CANDITO, V.; RODRIGUES, C. B. C.; SOARES, F. A. A. A prática pedagógica e o ensino remoto emergencial: ressignificando a práxis por meio da pesquisa-ação. Cadernos para o professor, n. 41, p. 111-126, 2021.
NOSAKA, M; OKAMURA, H. A Single Session of an Integrated Yoga Program as a Stress Management Tool for School Employees: Comparison of Daily Practice and Nondaily Practice of a Yoga Therapy Program. J Altern Complement Med, 21(7): 444–449, 2015.
RODRIGUES, C. B. C.; MENEZES, K. M.; CANDITO, V.; SOARES, F. A. A. Contribuições de uma proposta contínua de formação docente articulada por meio da relação escola-universidade. In R. L. Sawitzki, R. M. Borges & L. E. Martiny (Eds.), Vida, vivência e experiência de professores(as) de educação física. Vol. 2, p. 151-164, 2020.
ROSA, T.F.S. O impacto da prática de Yoga sobre o estresse no trabalho docente no curso de pedagogia. Dissertação (mestrado) – Universidade do Vale do Itajaí, Programa de Mestrado Acadêmico em Educação, 2011.
ROSSI, F.; HUNGER, D. As etapas da carreira docente e o processo de formação continuada de professores de Educação Física. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte 26 (2), 2012.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18ª Edição. Editora Cortez, 2011.
WOLEVER, R. Q.; BOBINET, K. J.; MCCABE, K.; MACKENZIE, E. R.; FEKETE, E.; KUSNICK, C. A.; BAIME, M. (2012). Effective and Viable Mind-Body Stress Reduction in the Workplace: A Randomized Controlled Trial.
J. Occup. Health Psychol. Apr;17(2):246-258.
BRASIL. O SUS das Práticas Integrativas: Yoga. 2017. Disponível em: https://aps.saude.gov.br/noticia/2423. Acesso em: 12/01/2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria n° 702, de 21 de março de 2018. 2018a.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Secretaria da Educação Básica: Ministério da Educação. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em 21/12/2018. 2018b.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação Inicial em Nível Superior e Formação Continuada. Resolução nº2., 2015.
CANDITO, V; MENEZES, K.M; RODRIGUES, C.B.C. O exercício e os desafios do trabalho docente em meio a pandemia COVID-19. In: XVII Encontro sobre Investigação na Escola: Experiências, Diálogos e (Re)escritas. Universidade Federal da Fronteira Sul. Cerro Largo, RS, 2021.
CAVALCANTE, J. S.; CAMPOS, A. S.; FERREIRA, H. S. Impactos sociais da pandemia: o lazer dos/as professores/as. Revista: EaD & Tecnologias Digitais na Educação, Dourados, MS – n° 11, Vol. 9, 2021.
GATTI, B.A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação. 13 (37), 2008.
GONÇALVES, G.B.B; GUIMARÃES. J.M.M. Aulas remotas, escolas vazias e a carga de trabalho docente. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 30, p. 772-787, set./dez. 2020
HAGEN, I; NAYAR, U.S. Yoga for children and young people’s mental health and well-being: research review and reflections on the mental health potentials of yoga. Frontiers in Psychiatry, 2014.
INEP. Censo da Educação Básica - 2020. Brasília: Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Estatísticas Educacionais. 2020. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados.
KHALSA, S.B.S; BUTZER, B. Yoga in school settings: a research review. Annals of the New York Academy of sciences. 1373: 45-55, 2016.
MENEZES, K.M.; RODRIGUES, C. B. C.; CANDITO, V.; SOARES, F. A. A. A pesquisa como articuladora das práticas pedagógicas: contribuições de um processo formativo. Inter-Ação, 45 (3):856-873, 2020.
MENEZES, K. M.; CANDITO, V.; RODRIGUES, C. B. C.; SOARES, F. A. A. A prática pedagógica e o ensino remoto emergencial: ressignificando a práxis por meio da pesquisa-ação. Cadernos para o professor, n. 41, p. 111-126, 2021.
NOSAKA, M; OKAMURA, H. A Single Session of an Integrated Yoga Program as a Stress Management Tool for School Employees: Comparison of Daily Practice and Nondaily Practice of a Yoga Therapy Program. J Altern Complement Med, 21(7): 444–449, 2015.
RODRIGUES, C. B. C.; MENEZES, K. M.; CANDITO, V.; SOARES, F. A. A. Contribuições de uma proposta contínua de formação docente articulada por meio da relação escola-universidade. In R. L. Sawitzki, R. M. Borges & L. E. Martiny (Eds.), Vida, vivência e experiência de professores(as) de educação física. Vol. 2, p. 151-164, 2020.
ROSA, T.F.S. O impacto da prática de Yoga sobre o estresse no trabalho docente no curso de pedagogia. Dissertação (mestrado) – Universidade do Vale do Itajaí, Programa de Mestrado Acadêmico em Educação, 2011.
ROSSI, F.; HUNGER, D. As etapas da carreira docente e o processo de formação continuada de professores de Educação Física. Rev. Bras. Educ. Fís. Esporte 26 (2), 2012.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18ª Edição. Editora Cortez, 2011.
WOLEVER, R. Q.; BOBINET, K. J.; MCCABE, K.; MACKENZIE, E. R.; FEKETE, E.; KUSNICK, C. A.; BAIME, M. (2012). Effective and Viable Mind-Body Stress Reduction in the Workplace: A Randomized Controlled Trial.
J. Occup. Health Psychol. Apr;17(2):246-258.
Downloads
Publicado
2022-04-26
Métricas
Visualizações do artigo: 359 PDF downloads: 197
Como Citar
DALLA CORTE, Liriana Corrêa; CANDITO, Vanessa; ANTUNES SOARES , Félix Alexandre; MENDONÇA MENEZES, Karla. FORMAÇÃO DOCENTE E SAÚDE NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NO CONTEXTO DA PANDEMIA . Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 317–328, 2022. DOI: 10.36732/riep.vi.165. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/165. Acesso em: 11 maio. 2024.
Edição
Seção
Formação de professores
