ISAAC NEWTON E O ARCO-ÍRIS
REFLETINDO NA RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E RELIGIÃO
DOI:
10.36732/riep.v5i1.275Palavras-chave:
História da Ciência, grupo colaborativo, crianças, PedagogiaResumo
É notória a importância de divulgar ao conhecimento científico para a população e o processo de construção desse ao longo da história, tendo em vista que é necessário levar aos estudantes o quanto mais novos possíveis que a sua construção não foi algo linear, e que a utilização de episódios históricos podem fazer. O presente artigo apresenta uma estratégia didática elaborada sobre a utilização da história da ciência para o ensino através do episódio histórico de Isaac Newton e o arco-íris ressaltando a relação entre ciência e religião em um grupo colaborativo. Tal abordagem necessita ser explorada desde o início da escolarização das crianças, pois permite que elas desenvolvam de forma gradativa, um entendimento sobre o que é e como se faz ciências. Foi organizado um grupo colaborativo com professoras polivalentes dos anos iniciais do ensino fundamental, que inicialmente tinham problemas em trabalhar ciências por conta de visões religiosas, e assim foram realizados encontros para uma discussão mais ampla das possibilidades e limites da história da ciência, e uma produção desse grupo é a estratégia didática apresentada nesse artigo.Downloads
Métricas
Referências
ALARCÃO, I. (Org.) Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996.
BELTRAN, M. H. R.; SAITO, F. Algumas propostas para contribuir na formação do cidadão crítico. In: BELTRAN, M. H.R.; TRINDADE, L. dos S. P.. (Org.). História da Ciência e Ensino: abordagens interdisciplinares. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017, v. 1, p. 17-42.
BELTRAN, M. H. R.; SAITO, F. ; TRINDADE, L. S. P. (orgs.) História da Ciência para Formação de Professores. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014. v. 1. 128p.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº1, de 15 de Maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, 16 mai.2006. Seção 1. p. 11.
BRICKER, L. A.; BELL, P. “What comes to mind when you think of science? The perfumery!”: Documenting science-related cultural learning pathways across contexts and timescales. J Res Sci Teach, v. 51, n. 3, p. 260–285, 2014.
CARVALHO, A. M. P. GIL-PÉREZ, D. Formação de Professores de Ciências. São Paulo: Cortez, 2006.
DUARTE, M. A História da Ciência na prática de professores portugueses: implicação para a formação de professores de ciências. Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 317-331, 2004.
FRANCO L.G.; MUNFORD, D. Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: Um olhar da área de Ciências da Natureza. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 158-170, jan./abr. 2018
FREITAS DA SILVA, C. de P.; SILVA, M. D. de B.; DOS REIS, A. S. Princesa Isabel e a estequiometria: a contribuição da História da Ciência para o processo de ensino e aprendizagem numa abordagem voltada para formação de professores. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, [S.l.], v. 18, p. 106-127, out. 2018. ISSN 2178-2911. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/hcensino/article/view/37179>. Acesso em: 28 ago. 2020. doi:https://doi.org/10.23925/2178-2911.2018v18i1p106-127.
GRANGER, G.G. A Ciência e as Ciências. Ed. UNESP, 1994.
KOSMINSKY, L.; GIORDAN, M. Visões sobre Ciências e sobre Cientista entre estudantes do ensino médio. Química Nova na Escola, n.15, p.11-18, maio, 2002.
MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de Química: Professor/ Pesquisador. 2ª Ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2006.
MARQUES, D.M. Dificuldades e possibilidades da utilização da História da Ciência no Ensino de Química: um estudo de caso com professores em formação inicial. Tese (Doutorado)–Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, 2010
MARTINS, A.F. História e Filosofia da Ciência no Ensino: Há muitas Pedras nesse Caminho... Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 24, n. 1: p. 112-131, abr. 2007.
MATTHEWS, M. R. História, filosofia e ensino de Ciências: A tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de ensino de física. n. 12, vol. 3, 1995.
MINAYO, M.C.S. Ciência, Técnica e Arte: O Desafio da Pesquisa Social. In: MINAYO, M.C.S. (Org). Pesquisa Social – Teoria, Método e Criatividade, 21ª edição. Petrópolis: Vozes, 2002.
OKI, M.C.M., MORADILLO, E.F. O Ensino de História da Química: Contribuindo para a Compreensão da Natureza da Ciência. Ciência & Educação, v. 14, n. 1, p. 67-88, 2008.
ROSA, F. Desenvolvimento Profissional Docente: Contribuições e Limites de um processo formativo em um grupo colaborativo de professores de Ciências da rede pública de Juiz de Fora (MG). 2017. 281f. Tese. (Doutorado em Química) – Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2017.Disponível: <https://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/6124/1/fernandabassolirosa.pdf >. Acesso em: 7 jan.2019.
SASSERON, L.. Ensino de Ciências por Investigação e o Desenvolvimento de Práticas: Uma Mirada para a Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, v. 18, n. 3, p. 1061-1085, 2018.
SCHIEBINGER, L. Nature’s body Gender in the making of modern Science. Beacon Press, Boston, 1ª ed, 1993.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
VISSICARO, S. de P., História das ciências para os anos iniciais do ensino fundamental I : aportes para o desenvolvimento profissional de professores. – Tese de doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin, Campinas, SP, 2019.
VILLANI, A.; FREITAS, D. Estrutura Disciplinar, Estratégias Didáticas e Estilo Docente: Categorias para Interpretar a Sala de Aula. Atas XXIV ANPED. CD_ROM. GT-04. Rio de Janeiro: ANPED, 2001.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 232 PDF downloads: 147
